茨木校｜高2の冬期講習を増やす前に、授業・復習・部活を一週間で確認

先に「終わった後にできること」を書く

「数学が不安だから数学の講習」だけでなく、終了後にどの問題を自力で解きたいかを一つ決めます。例として「二次関数の条件から場合分けできる」「関係詞の節と主文を分けて読める」など、確認できる状態にします。

その課題は、授業で説明を聞く必要があるのか、既習教材を解き直す必要があるのか、質問・添削の機会が必要なのかも分けます。不安な科目の数と、追加する講座数を同じにしなくて構いません。今ある教材や学校の補習で扱える部分も確かめましょう。

架空の24時間で、見落としを探す

• 予定

  睡眠

  架空例

  8時間

• 予定

  食事・入浴・家の用事等

  架空例

  4時間

• 予定

  部活・その移動

  架空例

  4時間

• 予定

  講習・その移動

  架空例

  3時間

• 予定

  学校課題

  架空例

  2時間

• 予定

  講習の復習

  架空例

  1.5時間

• 予定

  調整に残す時間

  架空例

  1.5時間

• 予定

  合計

  架空例

  24時間

合計時間だけでなく、連続して空いている時間を見ます。

ここへさらに授業を2時間追加すると、合計は26時間です。すでに1.5時間の調整枠を使っても0.5時間足りません。復習や睡眠を無言で削るのではなく、部活や移動を含む実際の予定、受講日や受講量を見直します。調整枠は急な課題や疲れにも使うため、毎日全て埋める前提にしません。

架空の一週間を表に置く

一日の表だけでは、曜日による差が見えません。学校・部活・移動・講習・課題・復習・余白を一週間分並べると、どの日に無理があるかが分かります。次の表は説明用の架空例です。実際の時刻は学校と部活の予定で置き換えてください。

• 曜日

  月

  学校

  夕方まで

  部活・移動

  2時間＋40分

  講習

  なし

  課題

  90分

  復習

  60分

  余白

  30分

• 曜日

  火

  学校

  夕方まで

  部活・移動

  2時間＋40分

  講習

  なし

  課題

  90分

  復習

  60分

  余白

  30分

• 曜日

  水

  学校

  夕方まで

  部活・移動

  休み

  講習

  なし

  課題

  90分

  復習

  90分

  余白

  60分

• 曜日

  木

  学校

  夕方まで

  部活・移動

  2時間＋40分

  講習

  なし

  課題

  60分

  復習

  45分

  余白

  30分

• 曜日

  金

  学校

  夕方まで

  部活・移動

  2時間＋40分

  講習

  なし

  課題

  60分

  復習

  30分

  余白

  30分

• 曜日

  土

  学校

  午前

  部活・移動

  3時間＋40分

  講習

  講習120分

  課題

  60分

  復習

  60分

  余白

  60分

• 曜日

  日

  学校

  休み

  部活・移動

  休み

  講習

  なし

  課題

  90分

  復習

  90分

  余白

  120分

曜日ごとの差を並べると、どの日に無理があるかが見えます。

この例では、平日の余白が30分しかありません。ここに講習を追加すると、復習か睡眠を削ることになります。一方、水と日には比較的余裕がありますが、その時間を全部講習で埋めると、急な課題に対応できなくなります。

表を見るときは、合計時間より「連続して空いている時間」に注目します。移動の前後に細切れの時間があっても、講習の復習には使いにくいことがあります。

講習のない日にも復習を置く

授業直後に解けたことと、数日後に一人で解けることは違います。授業内容の中から自分で確認する問題を選び、解答を閉じて解く日を置きます。分からなかった点を質問できる日や方法も、受講前に確認しておくと計画に入れやすくなります。

講習のない日にも、解答を閉じて解く日を一つ置きます。

「復習は空いたら」ではなく、具体的な日を一つ入れます。一方、全てを初日から完璧に埋める必要はありません。試してみて必要な時間が違ったら、分量を減らす・日を動かすなど修正できる余白を残しましょう。

予定が崩れた日の再配分

計画は崩れる前提で作ります。部活が延びた、課題が増えた、体調が悪い。そのときに全部を取り戻そうとすると、翌日も崩れます。崩れた原因ごとに、まず動かすものと、削らないものを決めておきます。

• 崩れた原因

  部活が長引いた

  まず動かすもの

  その日の復習を翌朝の短い時間へ

  削らないもの

  睡眠と翌日の課題提出

• 崩れた原因

  学校課題が増えた

  まず動かすもの

  講習の復習を半分にし、週末に回す

  削らないもの

  課題の期限と授業の予習

• 崩れた原因

  体調が悪い

  まず動かすもの

  その日は休み、週末に30分だけ戻す

  削らないもの

  睡眠と食事

• 崩れた原因

  移動が遅れた

  まず動かすもの

  講習前の準備を最小限にし、復習で補う

  削らないもの

  受講そのもの

崩れた日は、睡眠と提出期限を動かさず、復習の分量を調整します。

再配分では、一週間の合計を合わせようとしないでください。その週に削った分は、翌週へ持ち越さず、重点を一つに絞って戻します。全てを取り戻そうとすると、また同じ崩れ方が起きます。

崩れた週の再配分ケース

架空の一週間で、火曜に部活が1時間延び、木曜に学校課題が増えたとします。火曜は復習60分を翌朝の20分と週末の40分へ分け、木曜は講習の復習45分を30分に減らして残りを日曜へ回します。このとき、睡眠と課題の提出期限は動かしません。

翌週に持ち越すのは、削った分の全部ではなく、確認問題だけです。解き直せなかった問題を一つ選び、次の週の初めに15分だけ置きます。全部を取り戻そうとすると、また同じ崩れ方が起きるためです。

崩れが二日続いた場合は、計画そのものを見直します。移動や課題の見積もりが実際より少なかった可能性が高いので、翌週の表を作り直すときに、同じ曜日の余白を増やします。意志が弱いと結論づけるより、見積もりの修正として扱う方が、次の一週間が現実的になります。

再配分で迷ったら、その日に「やらない」と決めたものを一つ書き残します。書いておくと、翌週に同じ判断を繰り返さずに済み、家族に説明する材料にもなります。

一週間を試してから決める方法

申し込み判断まで時間がある場合は、現在の学校教材で一週間の予定を実行し、予定した分量と実際の分量を比べます。実行できなかった日は、意欲の問題と決めつけず、移動、課題の多さ、難しさ、予定の重複を確認します。

部活の終了時刻が日によって違う人は、長く学習できる日の予定だけを平日全てへ当てはめないようにします。茨木市内や通学経路で学習場所を選ぶ場合も、開いている時間・移動・帰宅後の負担を本人の条件で確認します。自習場所を選ぶ確認項目も参考になります。

講座を増やす・増やさないの判断

一週間を試したら、増やすかどうかを決めます。判断の材料は、受講を考えている講座が解決する課題と、その時間を置いたときに何が減るかです。どちらか一方だけでは決められません。

• 状況

  同じ誤りが続いている

  増やす側の根拠

  説明を聞く機会で抜ける見込み

  増やさない側の根拠

  教材の復習で足りる可能性

• 状況

  課題の提出が遅れている

  増やす側の根拠

  優先順位を整理する機会がある

  増やさない側の根拠

  まず現在の課題を安定させる

• 状況

  復習の日が取れていない

  増やす側の根拠

  授業内で復習の方法を学べる

  増やさない側の根拠

  受講しても復習時間が増えるだけ

• 状況

  部活で平日が埋まっている

  増やす側の根拠

  短時間で要点を絞れる

  増やさない側の根拠

  移動と疲労で定着しない

どちらの判断でも、代わりに何をするかを決めておきます。

増やすと決めた場合も、減らす予定を一つ決めます。増やさないと決めた場合も、代わりに何をするかを決めます。どちらの場合も、一週間後に予定と実際を比べて見直せるようにしておきましょう。

講座の組み合わせを比べて決める

講座を選ぶときは、同じ科目の複数の案を、費用ではなく「何が解決するか」で並べます。次の表は架空の比較例です。実際の講座名・料金・日程ではありません。

• 案

  案1

  内容の中心

  講義で解法の流れを整理

  向く状況

  同じ誤りが続き、説明を聞く必要がある

  注意

  復習の日を別に確保する

• 案

  案2

  内容の中心

  問題演習と添削

  向く状況

  解法は分かるが答案で崩れる

  注意

  返却後に直す時間が要る

• 案

  案3

  内容の中心

  既習教材の復習だけ

  向く状況

  時間が足りず、新しい範囲まで手が回らない

  注意

  質問できる相手を決める

案1を選ぶなら、講義の後に自分で解く日を入れます。案2を選ぶなら、返却された添削を読み直し、同じ問題を解き直す時間を確保します。案3を選ぶなら、分からない点を誰に聞くかを先に決めます。どの案も、受けるだけで終わらせない工夫が必要です。

二つの案を組み合わせる場合は、内容の重複を確認します。同じ単元を二つの講座で扱うと、時間が二倍必要になるだけで、理解が深まらないことがあります。逆に、講義で流れをつかみ、演習で答案を直すように役割が分かれていれば、組み合わせる意味があります。

比較した結果は、一週間試してから決めます。実際に予定へ置くと、移動や疲れが見えてきます。試す前と後で判断が変わったなら、それは見積もりが現実に近づいたということで、失敗ではありません。

費用以外の比較軸も決めておきます。通いやすさ、質問できる時間、教材が学校と重なるか、受講後の復習を誰が見るか。料金が同じでも、これらが違えば続けやすさは変わります。逆に、安くても移動で疲れて復習ができないなら、その案は本人に合っていません。

家族に説明するときは、比較した案を三つまでに絞ります。案が多すぎると、それぞれの違いを説明するだけで時間が過ぎます。絞った案について、解決する課題・必要な時間・減らす予定の三点を同じ順番で話すと、判断がしやすくなります。

架空の例で、案1と案3を比べます。案1は講義で流れをつかめますが、週に3時間の追加が必要です。案3は既習教材だけで、追加は1時間ですが、分からない点を自分で解決する必要があります。平日の余白が30分しかない週なら、案3を試し、質問の日を一つ決める方が現実的かもしれません。

決めた後も、一週間ごとに予定と実際を比べます。二週続けて予定どおりに進まなければ、案そのものを変えるのではなく、分量を下げて続ける選択もあります。続けられる形に調整することが、次の判断につながります。

保護者とは「講座数」より予定表を共有する

講座数より、課題と復習日が入った予定表を共有します。

保護者が心配しているのは、必要な勉強を取り落とさないかという点かもしれません。本人の課題と復習日が入った予定表を見せると、受けない科目を放置するわけではないことも説明できます。

費用を比べるときは、講習料以外の教材費・入会条件・通常期の費用・申込後の変更条件など、実際の案内で確認します。ここでは個別の料金やキャンペーンの対象を推定しません。校舎へ問い合わせる際は、希望学年・科目・時期を明確に伝えてください。

茨木校で相談する前に用意するもの

「何講座取るか」より、授業のない日の進め方を相談します。

直近の答案、使用教材、学校から出た冬の課題、部活の日程、候補の講習案内を用意します。「何講座取るか」だけでなく、授業がない日の学習をどう進めるかまで相談します。

学習の全体像は高2冬休みの計画と合わせて、英語・数学・選択科目の優先順位を決めていきましょう。志望校が確定していなくても、今の学力と既習範囲から、次に確認する課題は整理できます。

よくある質問

今日やること

候補の講座一つに、往復移動と復習日を足して週間予定へ置いてみます。茨木校の無料受験相談では、冬の学習計画を一緒に整理できます。

茨木校の無料受験相談で冬の学習計画を整理する