「貴学は実践的な学びが充実しているため志望します」。志望理由書の冒頭によくある一文です。しかし、その大学の公式サイトを開いたことがない人でも書ける文では、なぜその大学で学びたいのかが伝わりにくくなります。この記事では、一人の架空の高校2年生が書いた文章を、大学情報の調べ方から三回添削します。完成文だけを見せるのではなく、何を調べ、どの表現を削り、どの根拠を残したかを追います。
目次
出発点：抽象語が多い文章は、書いた人も説明しにくい
架空の生徒が情報系の学部を志望して、次のように書いたとします。「私は幼いころからITに関心があり、貴学の幅広いカリキュラムに魅力を感じています。将来は社会に貢献できるエンジニアとなり、多くの人の役に立ちたいです」。悪い意図はありませんが、「いつ何を経験したか」「どの授業を学びたいか」「なぜその大学か」「社会の誰の問題を解決したいか」が書かれていません。
ここで安易に「幼いころから」を「小学生のころから」と変えても改善にはなりません。具体的な出来事を確認せず、文を細かくするだけなら虚構になる危険があります。まず本人へ質問を戻します。「ITに関心を持った最初の体験は？」「何を作り、どんな問題に気づいた？」「自分の知識では解決できなかったことは？」。この三問への答えが作文の素材になります。
第1稿：「経験」を証拠のある出来事に置き換える
本人が実際に学校行事の申し込みフォームを作り、入力の間違いで集計作業が増えた経験があるとします。これは本記事のための架空例です。修正後の一文は「高校の行事申し込みフォームを作成した際、入力欄の表現が分かりにくく、提出内容の修正が多数発生した。使いやすさはプログラムが動くことだけで決まらないと気づいた」となります。
この文章が改善されたのは、専門用語が増えたからではありません。関心の背景を他人が検証できる出来事へ変えたからです。実際の志望理由書なら、何人が使ったか、どんな修正があったか、本人がどの役割を担ったかを記録で確認できると、面接でも説明しやすくなります。実績を誇張する必要はありません。
第2稿：アドミッション・ポリシーは「褒め言葉の材料」ではない
多くの大学はアドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）、カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）、ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）を公開しています。これらを読まずに「実践的」「少人数」「国際的」といった形容詞を選ぶと、ほかの大学にもそのまま当てはまる文章になりがちです。
調べる順番は、まず入学者に何を求めるか、次に学部・学科でどんな科目を学ぶか、さらに公開されている学修成果や研究テーマが本人の問いとつながるか、です。アドミッション・ポリシーの一節を引用しただけでは「共感しています」で止まります。自分の経験がどう関係し、足りない知識を入学後どう学びたいのかまで書いて初めて自分の志望理由になります。
例として、公式ページで「人間中心の設計を学ぶ授業」が実際に確認できたと仮定します。ならば「フォームを作った経験から利用者が迷わない設計へ関心を持ったため、貴学の具体的な授業で調査・設計・評価の方法を学びたい」とつなげられます。ただし、この記事の仮定の授業名を特定大学の実在授業として使用しないでください。提出する大学の最新公式カリキュラムへ必ず置き換えます。
第3稿：「将来は社会貢献」のまま終わらせない
社会貢献は大切な志ですが、どの課題とどんな関係があるのかを書くと志望が見えます。フォームの事例から「学校行事の申し込みのような、日常の手続きで使う人が迷わない情報システムを設計したい」とすれば、目指す方向が具体的になります。そのうえで、個人情報の安全な扱い、ユーザーへの説明、入力ミスを減らす設計を学ぶ必要があると書けます。
ここで大切なのは将来像を細かく決めすぎないことです。高校2年生の段階で企業名や職種を確定する必要はありません。「現時点で関心がある問題」「大学で学びたい方法」「その学びをどう使いたいか」の接続が説明できれば、知識が深まるにつれて将来像が変わることも自然です。
推敲した例文を読む：完成稿は万能のテンプレートではない
「学校行事の申し込みフォームを作成した際、入力方法が分かりにくく、提出内容の修正が繰り返された。プログラムが正常に動くことと、利用者が迷わず使えることは異なると感じた。そこで、表示方法と入力順序を見直したところ、利用者から『入力しやすくなった』という声を得た。ただし十分な人数で比較したわけではなく、改善の効果を客観的に測る方法は分からなかった。大学では情報システムの技術だけでなく、利用者の行動を調べ、設計を検証する方法を学びたい。将来は、学校や地域の手続きを使いやすくするシステムづくりに携わりたい」。
この文章は架空の例文で、誰かが実際に提出して合格した文章ではありません。さらに特定大学に提出するなら、何を学びたいかという部分を学科の公式資料と照合し、具体的な授業や教育方針へ接続する必要があります。その場しのぎで授業名を挿入するのではなく、本人が説明できる学びを選んでください。
「なぜ他大学ではなく本学なのか」に答える比較調査
大学研究では、候補の2〜3大学を比べる作業が役立ちます。ただし有名・偏差値が高い・就職に強いといった印象で比較するのではありません。比較する項目を「授業内容」「研究テーマ」「学部横断の機会」「実習・演習」「学びたい問題との接続」に分けます。
A大学の情報系学部は数学・計算機科学の基礎に重点があり、B大学の情報系学部は人間の行動やデザインとの接続が強いという仮定なら、両大学の魅力を認めたうえで、本人の関心に対してどちらが適しているかを説明できます。大学を貶す必要はありません。「A大学ではだめ」という説明より、「この大学で学ぶ具体的な理由」が中心です。大学の授業内容は年度で変わる可能性があるため、提出年度の大学公式ページを確認します。
書類の字数制限が短い場合の削り方
800字や600字などの上限がある書類では、情報をすべて入れ込むと読みにくくなります。削る優先順位は、一般論の美辞麗句、同じ意味の繰り返し、客観的根拠のない誇張、活動の細かな経過のうち主張につながらない部分、です。残すべき核は「経験」「問い」「大学での学び」「将来への接続」です。ただし提出様式によって求める項目が違うため、指定の設問に最初に答えているかを必ず確認してください。
原稿を削るときは、先に文字数を揃えるより論理を確認する方がよいでしょう。「なぜ？」と問われる文に根拠があるか、「大学の特色」を別の大学名へ置き換えても通じてしまわないかを点検します。その後に冗長な形容詞を減らすと、内容を失わずに短くできます。
事実確認：書いてはいけない「魅力的な嘘」
参加していない活動をしたことにする、友人が作ったものを自分の制作物と書く、大学の教授が指導を約束したかのように書く、存在を確認できない講義名を挙げる。いずれも信頼を損ないます。経験の見栄えが弱いと感じても、何を自分で行い、何を助言され、何を学んだかを区別すれば文章を深められます。
AIを文章の下書き・推敲に使う場合も、大学の指示に反しないこと、本人が内容を説明できること、事実を改変しないことを優先してください。生成された文が上手でも、面接で深掘りされたときに本人が根拠を答えられなければ困ります。大学ごとにAI利用に関する指示が出る場合もあるため、最新要項を確認します。
添削実演2：心理学部志望の「人の心に興味があります」
次は、心理学部を目指す架空の高2生の文章です。「私は昔から人の心に興味があるので、心理学を学んで人々を幸せにしたいです」。ここには大切な関心がありますが、心理学のどの問いを学びたいのか分かりません。心理学は単に相手の気持ちを察する方法を学ぶだけではなく、実験、調査、統計、認知、発達、社会との関わりなどを研究する幅広い分野です。
本人へ具体的に聞くと、「文化祭の実行委員で、同じ説明を聞いても参加者の理解が違ったことに疑問を持った」と分かったとします。改善した文章は「文化祭の案内で同じ説明文を配っても、参加者から異なる質問が寄せられた。情報の提示方法と理解の違いに関心を持ち、認知やコミュニケーションを実験・調査の方法で学びたい」となります。先ほどの情報系の事例とは、研究したい問いが違います。
ここで大学選びが重要になります。心理学という学部名だけで入試科目や学ぶ内容は決まりません。心理学を主に学ぶ学科でも、統計や実験に重点がある場合、臨床・福祉系との接続が強い場合などがあります。志望理由書で「カウンセリングを学びたい」と書くなら、その大学に対応する授業や実習があるか公式資料で確認してください。
添削実演3：経済学部志望の「ニュースが好きです」
「経済ニュースを見るのが好きで、日本の景気をよくしたい」。これも出発点としては自然ですが、大学で何をどのように学ぶかが見えません。本人がアルバイト先で原材料費の上昇による商品価格の変化を見たなら、「価格の変化に対して店と利用者の行動がどう変わるか」という問いを立てられます。
ただし、アルバイト先の内部資料や売上数字を無断で志望理由書に記載するのは避けてください。公表されている経済統計や教科書の内容と、自分の体験を分けて説明します。「大学ではミクロ経済学や統計の基礎を学び、価格変化と人々の選択を理解したい」とつなぐ場合も、志望大学のカリキュラムを必ず確認します。
一見似た「社会の役に立ちたい」でも、情報系、心理、経済では問い、調べる方法、入学後の学びが異なります。志望理由書の個性は奇抜な言葉からではなく、本人の具体的な疑問から生まれます。
「経験→関心→学び」の間に必要な橋
多くの下書きでは「経験がある」からいきなり「貴学へ行きたい」へ飛びます。しかし、その間には「経験の何が疑問だったか」「今の自分に何が分からないか」「大学で身につけたい方法は何か」という三つの橋が必要です。心理学の例なら、「説明文への質問の違い」という観察から、「理解に影響する条件は何か」という問いを立て、実験や統計による検証方法を学びたい、という流れです。
この段階で、自分が本当に学びたい内容と、大学に用意されている学びが噛み合わないことに気づく場合もあります。それは失敗ではありません。志望理由書を書く前に、大学の選択を見直せたという価値があります。書類をきれいに整えるためだけでなく、進路選択そのものを深める道具として使いましょう。
面接で破綻しないための事実チェック
提出前には、すべての名詞を確認します。大会名や賞の正式名称、参加年月、所属団体、研究の人数、講義名、大学の教育方針、学部名、教授の所属は正確でしょうか。「大学公式サイトには2026年時点の情報しかない」「2028年度の入試資料が未発表」という場合は、確認した年度を明示し、確定していない事柄を断定しないようにします。
また、学校の先生や塾の担当者へ見せる際は「文章が上手か」だけではなく「ここに本人の経験と違うことはないか」「本人に聞き返したら具体的に説明できるか」を点検してもらいます。読み手が違和感を持った箇所は、表現より根拠に戻る方が効果的です。
提出用ではなく素材用の「志望理由メモ」
高2の段階では、週に一度だけ「気になった現象」「なぜ気になったか」「自分で調べたこと」「まだ分からないこと」「大学のどんな学びと関係するか」の5項目を短く書き留めることを勧めます。これを1か月続ければ、提出様式に合わせて編集できる素材がたまります。最初から800字の完成文を書こうとしなくても構いません。
素材を残すときは、誰かから聞いた情報と、自分で確認した一次情報を区別します。参考資料のURLや調べた日付も記録しましょう。出願が近づいたとき、経験を作り直すのではなく、すでに持っている経験から正確な文章を選べるようになります。
進路変更しても経験の記録は無駄にならない
高2で情報系に興味があっても、高3で心理・経済・教育など別の学部へ関心が移ることがあります。志望理由書のために作った経験メモをすべて捨てる必要はありません。同じ経験でも、何を疑問に思ったかによって研究したい学問が変わり得るからです。学校行事のフォームであれば、情報系はシステム設計、心理は理解や意思決定、経済は手続きの負担と行動といった問いが考えられます。
ただし同じ経験をどの学部にも当てはまる万能の物語として書くのは避けます。各学部の具体的な学びを確かめ、本人が本当に何を追究したいかを選ぶ必要があります。進路の選択そのものが未完成なら、志望理由書を完成させるより大学研究を深める時間が有効です。
内容を一段深めるための質問集
経験の段落には「いつ」「誰と」「自分の担当は」「結果をどう確かめたか」。学びたいことの段落には「どの問いが未解決か」「その問いを学問として調べる方法は」「その大学の公式資料のどこに接点があるか」。将来の段落には「誰のどんな困りごとに関心があるか」「大学で学んだ方法をどう試したいか」。この質問を全部答えられる文章にする必要はありませんが、根拠のある問いを選び直す材料になります。
「将来は必ずその分野で働く」と断定する必要もありません。高校生の段階で分野を学びながら関心が変化することは自然です。自分の現在の問いを正確に示し、入学後にどのような学びを期待しているかを書く方が、無理のない志望理由になります。
添削を受けた後、本人がもう一度書き直す
先生や塾が文章を直してくれたとしても、そのまま提出する前に本人が一度白紙から要点を説明してみてください。誰かが追加した専門用語が自分の理解と合っているか、大学の特色が本当に確認できるか、経験を強調しすぎていないかを確かめます。提出する書類は本人の意思と事実を伝えるものだからです。
AIによる提案も同じです。「内容を整えた原稿」より「その原稿に書いたことを本人が説明できるか」を重視します。生成された立派な文が本人の体験から離れていたら、そこは削除してよい部分です。
よくある質問
Q．志望理由書には大学の褒め言葉をたくさん入れるべき？ A．大学の特色は、自分の経験や学びたいことに関係するものを必要な分だけ示します。
Q．将来の職業が決まっていないと書けない？ A．学びたい問いや方法を具体化することから始められます。職種まで無理に確定する必要はありません。
Q．高校2年生はいつから書き始める？ A．提出年度の正式様式を待つ間も、体験・疑問・大学研究のメモを作れます。字数指定に合わせた完成原稿は最新版の書式を確認してから整えます。
まとめ――「よい文章」より「説明できる志望理由」
説得力は、難しい言葉や立派な将来像の大きさから生まれるものではありません。体験から生まれた問いと、大学公式情報で確認できる学びを、嘘なく結びつけることです。高2のうちにやるべきことは、完成稿を丸暗記することではなく、経験を記録し、大学の授業を調べ、問いを育てておくことです。
参考資料：文部科学省「大学入学者選抜実施要項」https://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/senbatsu/1346785.htm ／学習院大学「総合型選抜・募集要項と出願書類」https://www.univ.gakushuin.ac.jp/admissions/info/ao/index.html
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志望理由書は、探究の記録と面接の練習をセットで進めると強くなります。
現論会で相談するときに持ってくるとよいもの
現論会で相談する場合も、次のものを持ってくると、添削が具体的になります。
相談では、抽象語を出来事に変え、大学の公式情報と接続する作業を行います。
